{"id":1377,"date":"2020-05-18T17:00:00","date_gmt":"2020-05-18T20:00:00","guid":{"rendered":"http:\/\/primeirapauta.ielusc.br\/?p=1377"},"modified":"2025-07-04T19:48:27","modified_gmt":"2025-07-04T22:48:27","slug":"opiniao-educacao-em-tempos-de-pandemia-sobre-privilegios-desigualdades-e-desafios-para-o-futuro","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/primeirapauta.ielusc.br\/index.php\/2020\/05\/18\/opiniao-educacao-em-tempos-de-pandemia-sobre-privilegios-desigualdades-e-desafios-para-o-futuro\/","title":{"rendered":"OPINI\u00c3O \u2013 Educa\u00e7\u00e3o em tempos de pandemia: sobre privil\u00e9gios, desigualdades e desafios para o futuro"},"content":{"rendered":"

A participa\u00e7\u00e3o das tecnologias digitais na educa\u00e7\u00e3o em todos os n\u00edveis n\u00e3o \u00e9 nova. Desde o final do s\u00e9culo XX vivenciamos sua entrada paulatina na vida escolar e universit\u00e1ria de diferentes formas e em distintos graus de intensidade. Tanto \u00e9 verdade que a express\u00e3o \u201cinclus\u00e3o digital\u201d veio, nas \u00faltimas duas d\u00e9cadas, para o centro do debate educacional tendo, como pano de fundo, o reconhecimento de que a entrada inevit\u00e1vel das tecnologias nos processos de aprendizagem n\u00e3o ficaria imune \u00e0s desigualdades no acesso e no uso dos dispositivos tecnol\u00f3gicos por parte das crian\u00e7as, jovens e adultos. E assim fomos presenciando a chegada de computadores nas escolas, a cria\u00e7\u00e3o de laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica e a inclus\u00e3o de mat\u00e9rias voltadas \u00e0 \u201cinclus\u00e3o digital\u201d nos curr\u00edculos escolares, a distribui\u00e7\u00e3o de <\/span>tablets <\/span><\/i>como pol\u00edtica educacional em escolas p\u00fablicas ou como estrat\u00e9gia de capta\u00e7\u00e3o de estudantes em institui\u00e7\u00f5es privadas, a introdu\u00e7\u00e3o de plataformas virtuais de aprendizagem no cotidiano de cursos presenciais, o uso de blogs, redes sociais e servi\u00e7os de <\/span>streamming<\/span><\/i> em atividades did\u00e1tico-pedag\u00f3gicas etc. <\/span><\/p>\n

Paralelamente, vimos surgir o Ensino \u00e0 Dist\u00e2ncia (EaD), que funciona com l\u00f3gicas e regras bastante pr\u00f3prias e que, n\u00e3o sem controv\u00e9rsias e questionamentos constantes, vem sendo reconhecido como modalidade de acesso a diferentes n\u00edveis de educa\u00e7\u00e3o formal, principalmente no ensino t\u00e9cnico, superior e de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o. O fato \u00e9 que, ainda que imersas num campo de constantes questionamentos e debates, as possibilidades e ag\u00eancias tecnol\u00f3gicas no campo educacional v\u00eam sendo comumente tratadas como sinal de inova\u00e7\u00e3o e de compromisso com a atualidade. Em outras palavras, a \u201cimagem\u201d que fazemos de uma institui\u00e7\u00e3o atualizada e inovadora inclui, obrigatoriamente, as tecnologias digitais e tudo aquilo que a cerca.<\/span><\/p>\n

O in\u00edcio do ano letivo de 2020 foi marcado, contudo, por um conjunto de conting\u00eancias que est\u00e1 notadamente ressituando esse debate. A pandemia causada pelo novo coronav\u00edrus (Covid-19) e as medidas restritivas que visam conter o cont\u00e1gio e, consequentemente, evitar a exaust\u00e3o dos sistemas de sa\u00fade, afetaram de modo especial o campo educacional, desde a educa\u00e7\u00e3o infantil at\u00e9 o ensino superior e de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o. A despeito das particularidades na forma com que cada pa\u00eds e estado tem atuado na conten\u00e7\u00e3o do v\u00edrus, a suspens\u00e3o de aulas presenciais seguida ou n\u00e3o da ado\u00e7\u00e3o de estrat\u00e9gias de ensino remoto \u00e9 uma realidade que, atualmente, atravessa todos os contextos. <\/span><\/p>\n

\u00c9 indiscut\u00edvel, afinal, que os ambientes escolares est\u00e3o entre os mais vulner\u00e1veis ao cont\u00e1gio descontrolado e que os preju\u00edzos pedag\u00f3gicos, cognitivos e emocionais de um poss\u00edvel adoecimento massivo de estudantes e professores s\u00e3o t\u00e3o ou mais danosos do que os preju\u00edzos decorrentes da suspens\u00e3o das aulas presenciais.<\/strong><\/p><\/blockquote>\n

Mais uma vez, sobretudo no Brasil, as desigualdades sociais v\u00eam para o centro do problema. De um lado, institui\u00e7\u00f5es p\u00fablicas e privadas se veem diante do desafio de encontrar sa\u00eddas para o cumprimento dos calend\u00e1rios e das diretrizes legais vigentes para cada n\u00edvel de ensino, mantendo os v\u00ednculos dos estudantes com a escola e com a aprendizagem. Do outro lado, na medida em que o per\u00edodo de isolamento se prolonga fica mais e mais evidente que parcelas significativas da popula\u00e7\u00e3o brasileira, nas mais diferentes regi\u00f5es, ficam exclu\u00eddas do processo educacional sem que as instala\u00e7\u00f5es f\u00edsicas da escola estejam dispon\u00edveis, sem a oferta de material did\u00e1tico, sem transporte p\u00fablico. Mais do que isso, a crise sanit\u00e1ria e social decorrente da pandemia coloca em cena a centralidade que a escola \u2013 e as institui\u00e7\u00f5es de ensino de modo geral \u2013 possui na vida das comunidades: para al\u00e9m do direito fundamental \u00e0 educa\u00e7\u00e3o, para muitos a escola garante, tamb\u00e9m, seguran\u00e7a alimentar atrav\u00e9s da merenda e se constitui como espa\u00e7o de v\u00ednculos, de afetos e de apoio emocional. <\/span><\/p>\n

Diante disso, enquanto grande parte das institui\u00e7\u00f5es privadas se ajusta ao novo cen\u00e1rio, preservando os calend\u00e1rios escolares e acad\u00eamicos e adotando \u2013 n\u00e3o sem dificuldades e alguns preju\u00edzos \u2013 modalidades de ensino remoto, mantendo os estudantes em atividade, a maioria das institui\u00e7\u00f5es p\u00fablicas j\u00e1 acumula atrasos e perdas significativas, apesar do esfor\u00e7o e empenho de gestores, professores e equipes administrativas. Neste \u00faltimo caso, s\u00e3o muitas as situa\u00e7\u00f5es desenhadas, da paralisa\u00e7\u00e3o completa \u00e0 mobiliza\u00e7\u00e3o de professoras que est\u00e3o levando pessoalmente \u2013 muitas vezes com recursos pr\u00f3prios, realizando longos trajetos e \u00e0s custas da sua pr\u00f3pria sa\u00fade \u2013 o material e as orienta\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias para que crian\u00e7as e jovens realizem as atividades escolares.<\/span><\/p>\n

Do ponto de vista pedag\u00f3gico n\u00e3o h\u00e1 consenso, tampouco, sobre quais s\u00e3o as melhores sa\u00eddas e estrat\u00e9gias para mitigar os preju\u00edzos da suspens\u00e3o das aulas presenciais. Esse debate tem rendido, inclusive, uma s\u00e9rie de estudos, reflex\u00f5es e publica\u00e7\u00f5es que colocam novas quest\u00f5es sobre a participa\u00e7\u00e3o das tecnologias digitais na educa\u00e7\u00e3o e, no limite, sobre o pr\u00f3prio Ensino \u00e0 Dist\u00e2ncia. O que at\u00e9 ent\u00e3o era facilmente tratado como inova\u00e7\u00e3o, como s\u00edmbolo de um alinhamento entre o campo educacional e as demandas do contempor\u00e2neo, agora \u00e9 colocado em xeque na medida em que se evidenciam as desigualdades de acesso \u00e0s tecnologias educacionais e, mais do que isso, na medida em que se torna mister compreender que inovar no campo educacional transcende em muito uma perspectiva instrumental, centrada apenas no uso e no acesso aos dispositivos tecnol\u00f3gicos. <\/span><\/p>\n

O fato \u00e9 que o \u201clado B\u201d da incorpora\u00e7\u00e3o de plataformas e ferramentas de ensino remoto por parte de algumas institui\u00e7\u00f5es no pa\u00eds \u2013 principalmente as particulares, como j\u00e1 dito \u2013 teve como consequ\u00eancia, tamb\u00e9m, a precariza\u00e7\u00e3o do trabalho docente diante da necessidade de aquisi\u00e7\u00e3o de novas habilidades e de repensar estrat\u00e9gias did\u00e1ticas e avaliativas, al\u00e9m do trabalho dobrado das equipes pedag\u00f3gicas num cen\u00e1rio de iminentes cortes salariais cogitados como efeito da crise. Tanto \u00e9 verdade que proliferam-se pelas redes sociais <\/span>memes<\/span><\/i> e <\/span>gifs<\/span><\/i> que transp\u00f5em para a linguagem do humor a \u201ctrag\u00e9dia\u201d do professor no contexto da pandemia, que se v\u00ea obrigado a \u201cvirar\u201d <\/span>youtuber. <\/span><\/i>O humor, neste caso, cumpre sua fun\u00e7\u00e3o de contra-narrativa quando nos provoca a cr\u00edtica sobre a instrumentaliza\u00e7\u00e3o da tecnologia no campo educacional. <\/span><\/p>\n

N\u00e3o h\u00e1 como negar, \u00e9 claro, as vantagens, a relev\u00e2ncia e a urg\u00eancia da participa\u00e7\u00e3o efetiva das tecnologias digitais no campo educacional. Afinal, a sociedade contempor\u00e2nea \u00e9 t\u00e3o profundamente marcada pelas tecnologias que praticamente n\u00e3o vemos mais distin\u00e7\u00e3o ou separa\u00e7\u00e3o entre o que \u00e9 da ordem do \u201csocial\u201d e o que \u00e9 da ordem da \u201ct\u00e9cnica\u201d. Hoje, podemos dizer, quase todo fen\u00f4meno ou processo social pode ser pensado numa perspectiva sociot\u00e9cnica. Contudo, pensar em tecnologias educacionais significa reconhecer que a posse ou o acesso aos objetos tecnol\u00f3gicos \u2013 sejam eles plataformas, aplicativos ou aparelhos \u2013 \u00e9 apenas uma parte de um fen\u00f4meno cuja compreens\u00e3o se situa na <\/span>praxis<\/span><\/i> educacional, isto \u00e9, na m\u00fatua fecunda\u00e7\u00e3o entre teoria e pr\u00e1tica. <\/span><\/p>\n

Sem d\u00favida, estamos tratando de um cen\u00e1rio complexo e multifacetado que se desenhou diante de n\u00f3s quase sem aviso pr\u00e9vio e que, portanto, torna-se avesso a qualquer tentativa de generaliza\u00e7\u00e3o. <\/strong><\/p><\/blockquote>\n

Parece claro, no entanto, que a forma como escolas p\u00fablicas e privadas t\u00eam enfrentado essa pandemia revelam as profundas desigualdades que marcam o acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o como direito fundamental. <\/span>Por outro lado, a ado\u00e7\u00e3o de modalidades e estrat\u00e9gias de ensino remoto, embora revele privil\u00e9gios de classes, n\u00e3o \u00e9 garantia de sucesso (*). No lugar de certezas, o que temos neste momento \u00e9 mais uma oportunidade de \u201cabrir as veias\u201d da educa\u00e7\u00e3o brasileira pra pensar que a atitude corajosa da professora que leva materiais e instru\u00e7\u00f5es nas casas dos seus alunos \u2013 geralmente pobres e habitantes de regi\u00f5es perif\u00e9ricas \u2013 pode ser t\u00e3o inovadora quanto o esfor\u00e7o de repensar aulas e avalia\u00e7\u00f5es para os ambientes online. <\/span><\/p>\n

Arrisco dizer que vivemos um momento liminar na educa\u00e7\u00e3o, onde a suspens\u00e3o de algumas estruturas, tradi\u00e7\u00f5es e <\/span>modus operandi<\/i> abre um espa\u00e7o estrat\u00e9gico para revermos projetos e pol\u00edticas educacionais, o conceito de inova\u00e7\u00e3o e o papel da escola na vida comunit\u00e1ria. Afinal, temos ouvido constantemente que a \u201cnormalidade\u201d \u00e9 algo que essa pandemia parece ter nos tirado. \u00c9 dif\u00edcil, portanto, pensarmos num retorno das atividades escolares tendo como par\u00e2metro o que faz\u00edamos antes desse cen\u00e1rio. O \u201cretorno\u201d \u2013 seja onde e como for \u2013 se dar\u00e1, quem sabe, segundo outros paradigmas que se encontram, agora, em fase de franco debate e constru\u00e7\u00e3o. Eis o nosso desafio.<\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

(*) Devo parte dessa reflex\u00e3o ao Grupo de Coordenadores da Faculdade Ielusc que se constitui como espa\u00e7o permanente de debate e problematiza\u00e7\u00e3o do cen\u00e1rio atual, visando a constru\u00e7\u00e3o coletiva de estrat\u00e9gias e alternativas para essa crise sem precedentes. <\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

\"\"<\/p>\n

 <\/p>\n

Foto de capa: Freepik<\/p>\n

Imagem de apresenta\u00e7\u00e3o da autora: Bruna Coelho<\/p>\n

Conte\u00fado produzido para o Primeira Pauta Digital | Disciplina Jornal Laborat\u00f3rio II, 7\u00aa fase\/2020.<\/strong><\/p>\n\n

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    \n\t\t\t <\/ul>\n <\/div> \n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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