Entre mestres, esse n\u00famero \u00e9 ainda maior: s\u00e3o 35% sem ocupa\u00e7\u00e3o formal. No mundo, essas taxas giram em torno de apenas 2%. O que resta para essa parcela \u00e9 sair da academia e buscar outras fontes de renda. Portanto, Ariele n\u00e3o \u00e9 exce\u00e7\u00e3o ao se direcionar novamente para o mercado.<\/p>\n\n\n\n
Hoje, ela \u00e9 assessora de imprensa na Associa\u00e7\u00e3o de Munic\u00edpios do Nordeste de Santa Catarina (Amunesc) e s\u00f3cia da Sociedade Brasileira de Estudos Interdisciplinares da Comunica\u00e7\u00e3o (Intercom), fazendo parte da banca avaliadora. Este \u00faltimo, por\u00e9m, n\u00e3o se trata de um servi\u00e7o remunerado.<\/p>\n\n\n\n
Ariele reconhece que sair da faculdade sem nenhuma experi\u00eancia na \u00e1rea e ir direto para o mestrado pode ter dificultado o ingresso no mercado de trabalho. \u00c9 muito mais barato para uma empresa contratar um bacharel ou um especialista do que um mestre ou doutor. Isso leva muitos profissionais a ocultar seus t\u00edtulos no curr\u00edculo, para evitar a rejei\u00e7\u00e3o das empresas.<\/p>\n\n\n\n
Ariele comenta que a populariza\u00e7\u00e3o do estudo acad\u00eamico, em conjunto com o sucateamento das universidades \u00e9 um agravante para a situa\u00e7\u00e3o. De fato, olhando para tr\u00e1s, \u00e9 poss\u00edvel tra\u00e7ar uma linha at\u00e9 esse momento dif\u00edcil para aqueles que escolheram a carreira acad\u00eamica. <\/p>\n\n\n\n
Entre 1996 e 2015, houve aumento de 401% no n\u00famero de mestres e doutores, onda provocada pelo alto n\u00famero de oportunidades de acesso \u00e0 p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o. Um levantamento da Associa\u00e7\u00e3o Nacional dos Dirigentes das Institui\u00e7\u00f5es Federais de Ensino Superior (Andifes) mostra que a quantidade de programas de mestrado e doutorado subiu de 714 em 1995 para 2.147 em 2015.<\/p>\n\n\n\n
Esse salto tamb\u00e9m n\u00e3o \u00e9 dif\u00edcil de entender: durante a d\u00e9cada de 2000 at\u00e9 o in\u00edcio da d\u00e9cada de 2010, o Brasil experimentou um boom da ci\u00eancia. Entre 1995 e 2002 foram criadas seis universidades federais, totalizando 45 em 2002. Entre 2003 e 2010, por\u00e9m, houve um salto: surgiram 14 novas universidades federais. <\/p>\n\n\n\n
Ou seja, o in\u00edcio do s\u00e9culo 21 no Brasil representou grandes investimentos na educa\u00e7\u00e3o superior p\u00fablica. Entre 2011 e 2018, esse boom diminuiu: somente 6 novas universidades surgiram.<\/p>\n\n\n\n
Em 2016, a PEC do Teto de Gastos<\/a> congelou os investimentos em educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica no pa\u00eds. Ali\u00e1s, nem \u00e9 necess\u00e1rio voltar para 2016. O governo de Jair Bolsonaro come\u00e7ou seu primeiro ano, 2019, com cortes nas verbas de universidades p\u00fablicas e bolsas de mestrado e doutorado.<\/p>\n\n\n\n Resumindo, o Brasil teve um aumento exponencial no investimento em ci\u00eancia na d\u00e9cada passada, mas nessa d\u00e9cada correu para o extremo oposto. Tudo isso combinado com um alto n\u00famero de profissionais que seguiram carreira acad\u00eamica. <\/p>\n\n\n\n O resultado? Milhares de mestres e doutores desempregados e com pouca perspectiva de carreira. O desemprego havia se estabilizado em 27% entre 2009 e 2014, mas aumentou para 30,7% em 2016, conforme o CGEE. A concorr\u00eancia, por\u00e9m, tende a crescer. O Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o tem como meta formar 25 mil novos doutores em 2020.<\/p>\n\n\n\n \u201cCom o crescimento das ofertas de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o, o Brasil formou muito mais mestres e doutores do que tinha h\u00e1 20 anos. E essa redu\u00e7\u00e3o de vagas por causa do ensino a dist\u00e2ncia e a diminui\u00e7\u00e3o dr\u00e1stica de vagas para mestres e doutores em universidades p\u00fablicas geram um problema\u201d afirma Matheus Sim\u00f5es Mello, doutor em jornalismo pela Universidade Federal de Santa Catarina<\/p>\n\n\n\n Com Matheus, o destino foi mais gentil. Ele se formou em 2012 na gradua\u00e7\u00e3o e, desde ent\u00e3o, nunca ficou desempregado ou fora da academia. Na verdade, ele deu aulas na Faculdade Ielusc, onde se formou, assim que come\u00e7ou o mestrado. \u201cEu deixei sempre uma boa impress\u00e3o na institui\u00e7\u00e3o onde estudei e trabalhei. <\/p>\n\n\n\n Deixei portas abertas, soube aproveitar, e dei sorte por ter aberto uma vaga justamente quando estava saindo do doutorado\u201d, conta Matheus. Para ele, tudo \u00e9 uma mistura de compet\u00eancia, sorte e coincid\u00eancias.<\/p>\n\n\n\n Uma dica que o Doutor em Jornalismo deixa \u00e9 a necessidade de projetar desde o in\u00edcio o que se pretende fazer depois de obter a titula\u00e7\u00e3o. Ele ainda ressalta que, com a ascens\u00e3o do EAD, o cen\u00e1rio fica ainda mais dif\u00edcil para os novos titulados. Durante a pandemia, v\u00e1rias institui\u00e7\u00f5es chegaram a reduzir o corpo docente pela metade. Com as aulas virtuais, \u00e9 poss\u00edvel reunir muito mais alunos em uma \u00fanica sala de aula ministrada por um \u00fanico professor. <\/p>\n\n\n\n
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