{"id":7798,"date":"2025-09-23T23:59:00","date_gmt":"2025-09-24T02:59:00","guid":{"rendered":"https:\/\/primeirapauta.ielusc.br\/?p=7798"},"modified":"2025-10-17T21:32:55","modified_gmt":"2025-10-18T00:32:55","slug":"projeto-desenvolve-dispositivos-para-estimular-aprendizagem-de-pessoas-com-deficiencia-visual","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/primeirapauta.ielusc.br\/index.php\/2025\/09\/23\/projeto-desenvolve-dispositivos-para-estimular-aprendizagem-de-pessoas-com-deficiencia-visual\/","title":{"rendered":"Projeto de Joinville desenvolve dispositivos para estimular aprendizagem de pessoas com defici\u00eancia visual"},"content":{"rendered":"\n

Estudantes de Engenharia El\u00e9trica da Universidade do Estado de Santa Catarina (Udesc Joinville) est\u00e3o transformando conhecimento acad\u00eamico em impacto social. Por meio do Projeto Alpha<\/strong><\/a>, do PET Engenharia El\u00e9trica, foram desenvolvidos dispositivos de estimula\u00e7\u00e3o visual e alfabetiza\u00e7\u00e3o em braille que, foram entregues \u00e0 Ajidevi (Associa\u00e7\u00e3o Joinvilense para Integra\u00e7\u00e3o de Deficientes Visuais).<\/p>\n\n\n\n

A iniciativa \u00e9 resultado da disciplina de Sistemas Digitais Microprocessados (SDM)<\/strong>, que passou a integrar a\u00e7\u00f5es de extens\u00e3o universit\u00e1ria, aproximando a tecnologia do ensino inclusivo. A disciplina tornou-se mista, conforme o novo projeto pedag\u00f3gico do curso de Engenharia El\u00e9trica, refor\u00e7ando o papel da educa\u00e7\u00e3o aliada \u00e0 tecnologia para transformar vidas.<\/p>\n\n\n\n

Dispositivos que estimulam e ensinam<\/h2>\n\n\n\n

Entre os equipamentos entregues est\u00e1 o \u201cquebra-cabe\u00e7a\u201d<\/strong> voltado \u00e0 estimula\u00e7\u00e3o visual. A cada apertar de um bot\u00e3o, LEDs coloridos formam figuras que os alunos precisam identificar com o apoio do professor. Cores, quantidades e disposi\u00e7\u00e3o dos elementos s\u00e3o trabalhadas de forma l\u00fadica e interativa.<\/p>\n\n\n\n

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\"Quebra-cabe\u00e7a,
Quebra-cabe\u00e7a, aparelho desenvolvido pela Udesc que \u00e9 utilizado para identifica\u00e7\u00e3o das cores Cr\u00e9ditos: Raulino Dalcim<\/figcaption><\/figure>\n<\/figure>\n\n\n\n

Outro destaque \u00e9 a chamada \u201cCela\u201d<\/strong>, que auxilia no ensino do braille. O dispositivo reconhece a forma\u00e7\u00e3o de letras e emite o som correspondente, confirmando se o aluno montou a combina\u00e7\u00e3o correta. \u201cEles adoraram, porque ela fala, tem \u00e1udio, al\u00e9m de materiais para estimula\u00e7\u00e3o visual. Tudo que vem de inova\u00e7\u00e3o para a gente \u00e9 muito bom, porque as crian\u00e7as se cansam de usar sempre o mesmo recurso. Quando chega algo novo, \u00e9 sempre muito \u00fatil\u201d, conta a diretora pedag\u00f3gica da Ajidevi, Carla Vidoto Knittel<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Al\u00e9m disso, o projeto tamb\u00e9m entregou Celas confeccionadas em impress\u00e3o 3D com material pl\u00e1stico, mais dur\u00e1vel que a madeira. Elas v\u00eam em diferentes tamanhos, e servem para que as crian\u00e7as iniciem o treino da escrita t\u00e1til. \u201c\u00c9 como a alfabetiza\u00e7\u00e3o convencional, s\u00f3 que adaptada. Cada crian\u00e7a tem um ritmo: algumas pegam r\u00e1pido, outras demoram mais. O processo exige concretude, por exemplo: o \u2018B\u2019 de bola precisa ser uma bolinha de verdade, n\u00e3o um desenho em um caderno\u201d, explica a professora de braille Altamiris de Carvalho<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Segundo ela, a ferramenta tem sido essencial para o in\u00edcio da alfabetiza\u00e7\u00e3o em braille. \u201cComecei em julho com duas meninas, uma delas veio da Venezuela sem nunca ter sido alfabetizada, e j\u00e1 est\u00e1 formando palavras e entendendo bem o c\u00f3digo. Essas celas d\u00e3o a base para que, depois, avancem para recursos digitais, como as linhas braille, que funcionam como pequenos computadores e podem ser conectadas a celulares ou notebooks\u201d, acrescenta a educadora.<\/p>\n\n\n\n

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\"Cela,
Cela, aparelho utilizado para a forma\u00e7\u00e3o de letras, com auxilio de sons Cr\u00e9ditos: Raulino Dalcim<\/figcaption><\/figure>\n<\/figure>\n\n\n\n

Segundo a professora Jord\u00e2nia de Aguiar<\/strong>, o uso dos novos materiais tem dado resultados r\u00e1pidos. \u201c\u00c0s vezes, as crian\u00e7as n\u00e3o identificam de primeira quais s\u00e3o as figuras, mas com o tempo percebemos que a aten\u00e7\u00e3o delas vai aumentando. Hoje, conseguem comparar n\u00fameros e figuras, o que representa um avan\u00e7o significativo\u201d, explica.<\/p>\n\n\n\n

J\u00e1 a professora Helo\u00edsa da Silva<\/strong> refor\u00e7a a import\u00e2ncia da inova\u00e7\u00e3o para manter o interesse dos alunos. \u201cComo \u00e9 um atendimento muito repetitivo, temos que diversificar os materiais, sen\u00e3o eles perdem o interesse. \u00c9 sempre bom ter algo novo para chamar a aten\u00e7\u00e3o. Antes, trabalh\u00e1vamos com lanternas, copos ou caixas de luz improvisadas. Agora, temos recursos que tornam o processo mais interativo e eficaz\u201d, ressalta a profissional.<\/p>\n\n\n\n